Por fin, 5 reto

¿Se te ocurre alguna actitud, competencia o habilidad más, que puede llegar a “activar” el uso de la Narración Digital como metodología didáctica en el aula?
En la última entrada de este blog  quiero comentar el poder que puede tener la narración digital cuando se realiza entre compañeros de forma cooperativa.
Lo he experimentado en mi último reto cuando con mi compañera y amiga Rakel hemos completado un montón de historias con la base de una que comencé yo. Con el apoyo de Rakel, mucho más literaria que yo, he disfrutado haciendo ramificaciones y encuentros entre las historias que iban surgiendo.
En este caso yo he necesitado ayuda, me la ha ofrecido y he avanzado en este Mooc. Creo que Rakel ha pensado un plan estratégico con el me ha recogido y ha terminado también con el 4º reto. Hemos ganado las dos.
Esto es lo que en el aula se puede proponer con la narración digital para que los  alumnos cooperen, avancen en sus habilidades y capacidades para la narración, la utilización de las aplicaciones informáticas, habilidades sociales, personales...

Imagen

Y así llego al 5 y definitivo reto. contenta de hacer el esfuerzo, meter unas cuantas horas delante del ordenador. Pero sabiendo que somos unos cuantos profesionales los que queremos avanzar, trabajar de una forma más acorde a las necesidades de los alumnos, siguiendo un camino que nos lleve a ayudarles a ser personas integras, criticas, bien integradas en la sociedad que les toca vivir. 

He aprendido mucho con todos los compañeros y compañeras que las he sentido cerca en vuestros blogs. 

Gracias a todos y sobre todo a Rakel.

Para realizar la narración de " Mi aventura por el Mooc" he rellenado primero la plantilla  argumental
Este es storyboar de mi aventura en el Mooc.

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Y aquí la historia, que ha salido más lineal que lo que quería en un principio.

Ir a la narración

¡Y NOS VEMOS EN EL SIGUIENTE MOOC!

MUCHAS GRACIAS A TODOS. UN MONTÓN DE BESAZOS

Y cada vez más díficil...más emoción

Llego al 4º reto gracias a mi buena compañera Rakel. Con ella he visto en poco tiempo como subo de nivel competencial en habilidades narrativas y digitales. Nunca me ha gustado escribir pero en este reto hemos inventado una historia no lineal, con ramificaciones, nudos, desenlaces, encuentros...en cooperación he  disfrutado escribiendo. Seguro que esto lo puedo transmitir a mis alumnos.
Me he encontrado con una herramienta sencilla, writer. inklesudios. Me parece accesible para los alumnos de 3º ciclo de primaria.
El trabajo es una continuación del que empece en el 2º reto con la historia de "Los viajes de Fara".
Una vez que tienes la historia principal el reto es crear ramificaciones que en el aula y de forma cooperativa cobra otra dimensión. Cada integrante del grupo (en este caso Rakel y yo) coge un hito con el que juega a buscar una ramificación y un punto de encuentro con un hito de otro compañero. Me ha resultado emocionante, sobre todo el poder enlazar mi historia con un hito de Rakel. El resultado son un montón de historias que van surgiendo de diferentes elecciones. Elecciones que hace el lector. Este se cree escritor, es protagonista también de la historia. El escritor se crece en proporción directa al número de historias que se pueden hacer.
"Los viajes de Fara"  
por   #b02lehen2 & #itxape 

en writerinkle

Espero que os guste. 

Reto 3 de EduNarraMooc

Después del reto 2 el objetivo de esta semana era realizar nuestra narración digital que diseñamos en el anterior reto o una nueva. Hice algún intento de cambiar de historia pero al final me he decidido por dar movimiento y vida a Fara. 

En un principio lo intenté con Storybird pero esta aplicación limita mucho los personajes que se pueden utilizar. Lo había utilizado con mis alumnos para crear cuentos que luego contaron a los más pequeños y salió muy bien pero ahora me limitaba demasiado para el objetivo propuesto.

De todas las aplicaciones que nos han propuesto para hacer la narración me he decidido por recuperar otra que conocía "Goanimate". Imagen y vídeo. He descubierto muchas posibilidades que antes no conocía. La producción podría estar mejor pero la dejo así, que voy justa para llegar al final de este MOOC. 

Me parece una buena herramienta para los alumnos de 3º ciclo de primaria que enseguida le sacarán (como siempre) chispas y sdescubrirán un montón de posibilidades que yo todavía no conozco.

El viaje de Fara by itxarozaballa on GoAnimate

Nos vemos en el 4º reto!

Symbaloo de Narrativa digital

¡Ya me lo he agregado! Estupendo meta Symbaloo denominado Digital Storytelling, y dedicado a la narración digital.

Reto 2 de EduNarraMooc

Por fin llego al blog  donde escribo sobre lo que ha sido esta semana. Dura, mucho curro , leer por aquí, ver vídeos, leer más artículos, esperar a que alguien compartiera sus logros....comentar con mis compañeras que también están en este MOOC. Me ha costado situarme en el reto. No sabía lo del story board, gracias a los demás participantes.me he ido haciendo a la idea.

Pero aquí estoy con una idea simple, pensando en alumnos de primaria. Un mensaje de solidaridad y con el tema de "El viaje a Europa"
He descubierto "StoryboardThat". Una aplicación muy buena me ha parecido. Una vez que tuve la idea la he podido poner en viñetas.
La idea argumental la he desarrollado en un documento docs que he conseguido editar subiendo el PDF a Drive y luego abrirlo con "cloud convert".
Poco a poco voy con las rubricas. Me parecen una muy buena herramienta para valorar el proceso y los logros. Pero necesito mucho tiempo para elaborarlas. Por eso suelo coger "atajos" (prestamos de mis compis analógicas y digitales).
Os presento mis documentos con los que termino este 2º reto. Como digo, me ha requerido más de las horas que se pensaban en la presentación del MOOC.
Plantilla idea argumenta

El storyboard está aquí.

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Rubrica de la narración

Rúbrica de evaluación del texto narrativo 

Rubrica del storyboard

Rúbrica de evaluación del storyboard from Eusko Jaurlaritza - Hezkuntza Saila

Mi presentación con avatar para #EduNarraMooc y primer reto ¿Què es una narración digital?

Hola compañeros. Enrollada en mi segunda aventura de mooc. Parece que le he cogido gusto a esto de los MOOCs que ponen en contacto profesionales con ganas de innovar y preocupados por la mejora de sus alumnos. Dispuesta a aprender haciendo entre todos y todas.
Este es mi avatar, aventurera y joven (de espíritu) en la selva de las herramientas digitales.

Empiezo con el primer reto de   #EduNarraMooc en el que pongo ganas e ilusión. Ilusión por las formas nuevas, innovadoras de hacer lo que me gusta que es estar cerca de los niños y niñas, descubriendo con ellos todo lo que son capaces de hacer. Con ganas, son tantas las herramientas y artilugios que están al alcance de nuestros dedos que a veces me pierdo y no consigo dominar la aplicación en cuestión. 

He empezado enterándome de las diferentes licencias con las que se pueden crear contenidos digitales (no tenia ni idea, ni me había preocupado). Opto por esta:

irudia

Lo de la Narración digital me lo estaba imaginando cuando leí el titulo del MOOC. He tenido alguna experiencia con mis alumnos de 6º cuando crearon sus historias con "Story bird" y se las contaron a los de infantil. He comprobado los superpoderes de la narración junto a mis alumnos. Eran los auténticos protagonistas, los que disfrutaron de las miradas atónitas de los peques que les oían sin pestañear.
Estoy de acuerdo con esta definición:“El arte de contar historias mediante el uso de herramientas digitales multimedia (imágenes, gráficos, audios, texto, vídeo y / o animaciones) con la finalidad de enriquecerlas expresivamente”

Espero aprender más, con nuevos artilugios pero sin perder de vista lo realmente importante: que aprendan a ayudarse, a cooperar entre ellos, a consensuar, a aprender, a respetarse, a ser solidarios, a escribir cada vez mejor,  a hablar cada vez mejor....a dotarse de habilidades para que sean ciudadanos creativos, críticos y activos. 

Aquí mi presentación 

2 INSIGNIAS PARA EL BERRITZEGUNE DE TXURDINAGA

Por fin el prototipo de Itxaro.

Creía que no llegaría pero yo también voy a publicar el último reto. Ha sido una estupenda  nueva experiencia, y tenía muchas (en tantos años...).

Espero que este proyecto vea la luz en Pio Baroja, una escuela del barrio bilbaino de Txurdinaga. Para entonces seguro que habrá que modificar, ajustar...unos cuantos detalles. Y espero que me ayudéis alguno de los participantes de este MOOC. 

Por si no aparece en otro sitio este es mi correo: b02lehen@gmail.com

En primer lugar el dafo para analizar lo que tendré que tener en cuenta para poner en practica en la escuela esta forma de trabajo.

DEBILIDADES	FORTALEZAS
El proyecto no está diseñado por las profesoras que lo van a ejecutar. Falta de seguridad al trabajar fuera del libro. Miedo a salir del área de confort. Falta de habilidad del profesorado en el manejo de herramientas TIC . Los ordenadores dan más problemas que ayuda. El  alumnado no está acostumbrado a pensar. El profesorado dice que no tiene tiempo.	Las socias tiene experiencia en ABP . Ha habido avances en el trabajo cooperativo. Disposición favorable por el ABP. Puede incluirse en los planes de mejora del centro. Las socias pueden ser modelo para todo el centro. Lo que se va a realizar es de verdad.
AMENAZAS	OPORTUNIDADES
Cambios continuos en la plantilla del centro . A lo largo del curso se producen bajas médicas. Falta de hábito para la socialización rica. Poca participación de las familias. Algunos profesores no creen en el ABP .Los grupos con muchos  alumnos disruptivos que no están habituados a implicarse en su aprendizaje.	El ABP enmarca todas las formaciones que se han hecho en el centro. Lo que ofrecen desde las instituciones, entidades, empresas, bancos...pueden ser punto de partida o meta del proyecto. La inspección y el Berritzegune apuestan por el ABP. Oportunidad para implicar a las familias y a agentes externos. Los alumnos responden bastante bien cuando se les implica en un proyecto real. Crece su motivación. Colaboración de educadoras de entidades externas que colaboran en el centro (absentismo, Bidelaguna, Kaledor Kayiko). La dirección del centro apoya el cambio metodológico, haciendo hincapié la cohesión de los grupos.

La otra tarea que he terminado es el prototipo en sí.

Lo envió a través de este enlace

PROTOTIPO DE ITXARO.

MUCHAS GRACIAS A LOS QUE OS TOQUE LEER ESTE ARTICULO.

UNIDAD 5 PROYECTO GUÍA INTER DEL OCIO Y DAFO

Esta es la entrada definitiva, espero que no la última.

Ha sido muy intenso este mes de junio. Cuando empezé el MOOC me sentía desencantada y no tenía ganas de aprender nada nuevo. El inscribirme en el curso junto mi compañera de trabajo Itxaro lo cambió todo, mi estado de ánimo ha ido mejorando. Durante este mes mi cabeza ha sido un torbellino de ideas, imágenes, borradorees, veía abpmooc en todas partes.
Espero que valoréis justamente mi proyecto, yo me voy contenta con todo lo que aprendido con todos.
 Ha merecido la pena este ABP_MOOC!!!

A los lectores evaluadores:
Primero inserto el DAFO, que es laventana por donde tenemos que mirar antes de lanzarse con el proyecto.
Después, en el documento esta el proyecto, he intentado introducir imágenes para facilitar la lectura, espero que no sea en contra de la comprensión,
Si teneis alguna duda podéis poneros en contacto en b02lehen2@gmail.com o en las redes.
GRACIAS


DAFO

PUEDES HACER CLIC AQUÍ O VERLO EN LA PRESENTACION DE ABAJO
EL PROYECTO

5ª Unidad del Mooc. El centro y emotionware

En primer lugar voy a intentar analizar la situación del centro donde vamos a poner en práctica el proyecto.

mascota del centro

Es el centro Pio Baroja del barrio de Txurdinaga de Bilbao y está en pleno proceso de cambio. Es difícil encontrar un camino común para todos los docentes del centro. La gestión del aula no es fácil, Hay muchos casos de alumnos con necesidades especiales, con dificultades para seguir la enseñanza en euskera, con modelos familiares complicados, con conductas disruptivas...Y a pesar de todo hay profesoras que lo intentas día tras día.
 En el DAFO he intentado analizar las debilidades y fortaleza y ver cuales son las amenazas y las oportunidades con las que contamos en el centro para poner este y otros proyectos en práctica.
Durante unos cuantos años se han realizado en el centro un proyecto global donde todos los grupo preparaban diferentes trabajos en torno al tema del proyecto. Ha estado impulsado por las profesoras de música, plástica y la consultora. Estos proyectos, aunque no tienen mucho que ver con el ABP que estamos trabajando en el este curso, sirven de base para continuar con el hacer algo entre todos y diferente de lo que marca el libro.
De momento hay dos profesoras del 3º ciclo que están animadas a  seguir avanzando. Intentaremos entre todas poner en práctica la socialización rica, el trabajo cooperativo (ya está bastante avanzado), utilizarán diferentes herramientas digitales, con un portafolio recogeremos evidencias del progreso de los alumnos y con la ayuda de la rúbrica sabrán los alumnos con anterioridad en que consistirá su evaluación.
Miren y Aintzane apoyadas por la consultora van a ser la punta de lanza, para que poco a poco consolide en el centro el cambio que no es fácil. Pero están dispuestas y seguro que el esfuerzo compensará.
Por esto, va por ellas mi tarjeta de agradecimiento. Por echarse a la piscina conmigo, Pero también le quiero agradecer a Rakel, asesora como yo del Berritzegune de Txurdinaga, con ella comparto dudas, ganas, reflexiones, (tantas cosas que tres puntos suspensivos son pocos)........................................... y el trabajo que está en este blog.

UNIDAD 5 EL CENTRO ABP Y EMOTIONWARE

GUÍA INTER DEL OCIO

1- Reflexión acerca de los antecedentes de trabajo por proyectos en Mina del Morro-Larreagaburu (Bilbao)

Soy Rakel  Arrizabalaga y desde hace unos años trabajo en  los servicios de apoyo e innovación a la educación del Gobierno Vasco. Desde entonces conozco la escuela pública Mina del Morro-Larreagaburu que está ubicada en el barrio bilbaíno de Santutxu y al que van niños y niñas de origen cultural muy diverso: familias de origen africano, asiático, gitanas, de Europa del Este, latinoamericanas. Es decir un crisol de culturas, lenguas, religiones etc.

He elegido este centro porque es allí donde se gestó el proyecto Guía Inter del Ocio para este curso #ABPMOOC. Allí surgió la idea cuando oía al profesorado decir:

-...es que con estos niños...!

- ...es que no conocen el barrio, no saben ir a …, nunca han estado en…

La elección también ha tenido que ver con el hecho de que el curso 14-15 Silvia llegó a la escuela para hacer una sustitución, enseguida se animó a trabajar por proyectos y comenzamos a hacer algunos proyectos en común. Este curso ha habido una serie de dificultades y no se han podido hacer más que algunas pequeñas cosas. En esta dirección de  eGela del Berritzegune Nagusia podéis ver la experiencia del año pasado.

http://goo.gl/NcU7to

La entrada del blog está en euskara y describe la experiencia que se llevó a cabo en 5º curso de Primaria con tres proyectos Album de los animales, Leyendas y noticias del bosque  y Los instrumentos musicales vascos. Fue una experiencia innovadora e ilusionante en el que los alumnos y alumnas junto con su profesora se implicaron a tope. También se animó Itziar, la educadora de PROA que adaptó el  proyecto Refrescos con el grupo de 6º.

Con el proyecto Guía Inter del Ocio pretendemos volver a crear un ambiente parecido al del curso pasado e ilusionar al resto del profesorado. Tendremos en cuenta la reflexión que hemos hecho en la propuesta de esta unidad DAFO para poder aprovechar las oportunidades y fortalezas y minimizar las debilidades y amenazas. 

2- emotionware 

Tarjeta electrónica de agradecimiento

La segunda tarea consiste en hacer una tarjeta de agradecimiento a las personas que han tenido transcendencia en mi desarrollo profesional y en este proyecto. Como en la tarjeta no cabía todo el texto va por duplicado, primero el agradecimiento a todas las personas que han contribuido en mi desarrollo profesional y luego la tarjeta para las que colaboran con este proyecto.

Muuuuchas gracias a las que me habéis ayudado y seguiréis haciéndolo.

Itxaropena, Silvia, Ibone y Basi son las personas clave en este proyecto. Itxaropena Zaballa me ha acompañado durante toda la travesía, esta y otras no menos importantes. Silvia e Ibone me ayudarán a llevarlo al aula, sin ellas no podría ser posible y Basi, como su propio nombre indica es básica en la socialización rica, Basi es el movimiento hacia dentro, aunque sea una madre y además embarazada que ha llegado recientemente de fuera.

Gracias también a Teresa Ruiz, Marimar Pérez y Maribi Apraiz del Berritzegune Nagusia pues con vosotras he aprendido a hacer proyectos.
Como en los Oscar sigo con los agradecimientos, no quiero olvidar a Esther Urdangarin y Patxi Egileor, compañeros durante muchos años de docencia en la ikastola Juan Ramon Azpiri los cuales han sido personas de referencia en este oficio. 

...y cómo no? al equipo ABP donde puedo seguir aprendiendo, al fin y al cabo es de lo que se  trata.

Nos veremos ON THE ROAD!!!

UNIDAD 4 EVALUACIÓN GUÍA INTER DEL OCIO

ACTIVIDAD DE INTROSPECCIÓN

Las prácticas y herramientas de evaluación que he utilizado en mi trabajo docente han dependido principalmente de la edad del alumnado, en mi caso Infantil, 1º y 3º ciclo de Primaria y también de la metodología utilizada.

En edades más tempranas la observación directa y diaria en el aula, los trabajos hechos en clase... eran las fuentes de información para la evaluación.

Cuando trabajaba con metodologías activas, el trabajo por rincones (txokos les llamamos en Euskadi) o centros de interés (contextos sociales estables y complementarios), facilitaba llevar un registro de los avances, podías ver las dificultades que tenían y se podía intervenir individualmente con cada niño y con cada niña en el momento justo. En determinadas ocasiones, en las exposiciones orales por ejemplo, era el propio alumnado el que evaluaba el trabajo: los aprendices hacían la crítica constructiva de un compañero. La crítica se entendía como ayuda y factor de avance. En esta metodología por centros de interés en cada zona había (sigue habiendo) un método de trabajo que servía de referencia al aprendiz para orientar paso a paso su labor y para autoevaluarse. Otra característica de este sistema es que en los grupos había mezcla de edades, distintos profesores compartíamos los mismos grupos, lo que hacía que hubiera diferentes miradas y las sesiones de la evaluación eran compartidas y más ricas.

Cuando la metodología utilizada ha sido transmisiva la evaluación ha sido el examen a final de la unidad, del trimestre etc. También se tenían en cuenta otras variables pero básicamente el peso recaía en el examen. Evaluaba los contenidos puros y duros. También tenía relevancia el cuaderno y el trabajo personal.

Por lo tanto, he de decir que las metodologías activas facilitan la evaluación formativa, son más justas para el evaluado, más satisfactorias para el profesorado.

En los dos años en el que mi trabajo consistió en diseñar proyectos para Primaria en el equipo de Tratamiento Integrado de las Lenguas (TIL) del Departamento de Educación del Gobierno Vasco aprendí lo que eran las listas de control, la auto y la coevaluación, la evaluación formativa. En las unidades didácticas TIL se proponía este tipo de evaluación en diferentes momentos del desarrollo de la unidad, al principio, en el proceso, y al acabar. De esta manera se ayuda a los alumnos a autorregularse en su proceso de aprendizaje. En esta presentación podéis ver un ejemplo.

NOTICIAS Y LEYENDAS DEL BOSQUE 2ºCICLO DE PRIMARIA from rakelarri

LINEA DEL TIEMPO Y RÚBRICA 

 

Para seguir con la tarea de esta unidad 4 os presento la linea del tiempo  y  la rúbrica del proyecto GUÏA INTER DEL OCIO. Espero que os guste.

 

 

LINEA DEL TIEMPO Guía inter del ocio from rakelarri

Rúbrica del proyecto(1) from rakelarri